Dibuprofes

https://anacefire2021.blogspot.com/2021/05/dibujando-el-aprendizaje-linguistico.html

Nombre : Yasmina    Nivel: 6º de E.P. (puede adaptarse a otros nivel es)  Ár ea: Inglés Descripción: La actividad consiste   en hacer un autorretrato  tipo silueta (como el de la imagen adjunta), en el que se refleje mediante imágenes y palabras las respuestas a unas categorías de preguntas personales: Música, Hobbies, Color favorito, Deporte, etc.  ¿Cómo hacer la silueta? El alumno o la alumna colocarán un flexo encendido de cara a la pared para que se refleje su sombra. Y aquí necesitarán la ayuda de algún familiar para que dibuje la silueta reflejada.  Después pegarán dentro todas las palabras y dibujos realizados. Y por último, pegarán la silueta en una cartulina negra.  Objetivo final : Exponerlo en clase y que cada silueta refleje de cada alumno y alumna su propio "yo". 

Autor: María Mercedes Jiménez Nivel: Tercero de Primaria. Área: Ciencias Naturales. Título de la actividad: Filpbook los ecosistemas. Descripción: La actividad consiste en elaborar un flipbook de los ecosistemas, se pretende que el alumnado trabaje e investigue sobre los ecosistemas y sintetice la información junto con las imágenes correspondientes en la estructura del flipbook. El resultado es un trabajo muy visual que los niños desarrollan con mucha motivación. Sesiones: La actividad se desarrolla en cuatro sesiones de 45min, lo que en nuestro caso supone dos semanas. Sesión 1:  Explicación de qué es un flipbook y cómo se elabora. Entrega de las plantillas correspondientes e indagación sobre qué es un ecosistema y sus componentes. Sesión 2:  Indagar sobre los diferentes tipos de ecosistemas: terrestres, acuáticos y mixtos. A continuación comentar en gran grupo sobre los tipos de ecosistemas, establecer similitudes y diferencias y concretar un listado que caracterice los ecosistem...

AUTOR:Laura Segura Prades ASSIGNATURA: llengua CURS: 3r TÍTOL DE L'ACTIVITAT: Contem històries Nº sessions: 3 SESSIÓ 1 Es fan grups de 3 alumnes i es reparteixen els daus a cada grup. Cada membre del grup llança els daus i compta una història inventada per ell on apareguen tres imatges dels daus que han llançat. Ho fan per torns i l'alumnat a qui no li toca contar la seua història ha de vigilar que qui conte la història sí que utilitze les 4 imatges. SESSIÓ 2 Ara es farà la sessió individualment. Cada alumne llança els daus i ha de triar 4 imatges que hagen aparegut en 4 dels daus llançats. Cadascú ha de pensar una història que posteriorment haurà de redactar en un full. SESSIÓ 3 Es lligen en veu alta les històries redactades el dia anterior perquè tothotm puga conèixer i gaudir d'allò que han fet els seus companys i companyes.   

Eugenia Correa 3er cicle de primària   La meua proposta es pot realitzar en una sessió, encara que al finalitzar una investigació per part dels infants. Nosaltres treballem en projectes interdisciplinars, i la investigació és la base d'aquest treball.   Quan finalitzem un apartat d'un projecte, o bé quan el finalitzem completament, fem, entre tots, un mapa mental per a repassar tot allò que hem après. Normalment el fem mitjançant una pluja d'idees general. Després, organitzem tot allò que hem dit i l'estructurem. Cada concepte el representem també amb una icona o dibuix, que ajude als infants a interioritzar-ho. El mapa mental el fem entre tots, ja que som un gran equip i ens agrada ajudar-nos i aprofitar els punts forts de totes i tots.

Buenos días, soy Beatriz Forés Llorach y hoy os presento una actividad de presentación, por ejemplo, estaría indicada para inicio de curso. Esta actividad está indicada para 5º de primaria, para trabajarla en tutoría o durante los primeros días de curso, ya que por organización del centro, mezclan al alumnado de las dos líneas, y con esta actividad, tratamos de que el alumnado se conozca mejor, además de que la nueva tutora pueda conocerlos también. En qué consiste? Pues se reparte un folio a cada uno de los alumnos/as y se les da las siguientes indicaciones: "Título: Quién soy? Lo podéis escribir dónde queráis. A continuación, debéis dibujaros en el centro y alrededor vuestro debéis dibujar todo aquello que os defina, por ejemplo: familia, deporte o actividad, color o número favorito, ...". Para que nadie se asuste, se les explica que no todo el mundo tiene facilidad para dibujar, que no vamos a juzgar los dibujos, sino la intención y aquello que significa. Cada uno, dentro ...

Autora:Lourdes Pla Peidro  Assignatura CCSS Curs 1r ESO Baamboozle és una plataforma en línia per a crear jocs, entre equips, de preguntes i respostes de forma totalment gratuïta i senzilla. Els professors podem crear un joc agregant diverses preguntes amb les seues respectives respostes i puntaje assignat. En la classe, els alumnes en equips trien les preguntes que respondran a l'atzar, per cada resposta correcta encertada van sumant punts. Els equips poden veure els punts que van guanyant i el nombre de preguntes que estan pendents de respondre, les preguntes encertades i les fallades. El tipus d'avaluació que es planteja en aquesta plataforma correspon a una avaluació de tipus formativa i no sumativa, ja que no permet assignar notes finals en acabar el joc. Podem usar-la com una activitat per a recordar conceptes d'una classe prèvia o acarar l'après durant la classe. https://www.baamboozle.com/game/45818

Autora: Marta Ortega Salom Asignatura: Ciencias Naturales. Curso: Quinto Título: Atravesando el cambio climático. Sesiones: Una sesión. Descripción: Es algo muy sencillo aparentemente pero no lo es tanto cuando lo pones en práctica porque educar el pensamiento crítico a través de la interdisciplinariedad no es moco de pavo. Yo me base en el juego del Dixit. En concreto lo que os propongo es utilizar álbum ilustrado para tratar algo complejo como el cambio climático. Existen muchos álbumes que lo muestran, en casa tengo varios y lo que hice fue coger las imágenes más impactantes, alguna de sus frases y desmontarla del resto. Realicé tarjetas con ellas y les pedía que las atravesaran con su mirada intentando buscar un hilo común. Les expliqué que no eran piezas de una sola historia sino de varias y que ellos debían de encontrar el nexo que las unía en varios pasos: 1. Mirar las imágenes. 2. Decir palabras sobre ellas. Cada imagen llevaba asociada una pequeña ficha donde apuntar lo que ib...

Mi nombre es Ana Barba. Este recurso ha sido utilizado para el área de Ciencias Sociales en 5º EP. No obstante, puede ser adaptado para cualquier asignatura y curso.  Es un conjunto de hojas escalonadas donde el alumnado va a encontrar el contenido a trabajar ordenado por apartados/categorías. En cada hoja hay un aspecto concreto a trabajar. Es muy completo y versátil ya que nos permite trabajar la escritura y lectura, abstracción del contenido, como material de apoyo/consulta, trabajamos las funciones ejecutivas de atención y memoria, la percepción visual, el trabajo autónomo, entre muchas otras.

Autor : Paula Nácher Área: Interdisciplinar. Tutoria. Curs o: 1º de primaria Título de la actividad: Termómetro de las emociones. Nº de sesiones : 1 Ser capaces de identificar, etiquetar y expresar las emociones es un paso fundamental en el desarrollo emocional y social de los niños. Al comprender sus emociones y las de las personas que les rodean, aprenden a responder de forma apropiada y a establecer relaciones. Además, el ser capaces de comunicar sus propios sentimientos permite a los maestros y padres guiarles y ayudarles en su desarrollo emocional y en la resolución de problemas. Propuesta didáctica Empezamos la sesión con la rutina de pensamiento KWL ( I Know, I Want to know, I learnt ) para averiguar los conocimientos de nuestros alumnos en el tema de las emociones. Entre todos descubriremos las emociones y les pondremos nombre. Después las escenificaremos con nuestras caras y con gestos. Finalmente las plasmaremos en unos dibujos que después nos servirán a cada uno para ident...

NOMBRE: JUAN ÁNGEL MOYA NIVEL: 6º EP ÁREA: EF TÍTULO: DESCUBRE TU ENTORNO DE MANERA SALUDABLE DESCRIPCIÓN GENERAL: Sesiones teóricas destinadas a dar a conocer a los alumnos diferentes herramientas para que aprendan a aprovechar su entorno más cercano para hacer actividad física. OBJETIVOS: • Conocer las diferentes posibilidades que nos ofrece el medio natural para practicar actividad física y ver cuáles tenemos en nuestro entorno más cercano. • Conocer el uso que podemos hacer de las nuevas tecnologías (GPS, internet y aplicaciones del móvil) para aprovechar nuestro entorno. • Aprender a utilizar herramientas útiles como Wikiloc para hacer actividad física en la naturaleza.   ESPACIO: Aula de Informática o en su defecto un aula con ordenador, internet y proyector. -           SESIÓN 1. ¿TE MUEVES LO SUFICIENTE? TIEMPO: 1 h. • Momento 1: explicación teórica del aprovechamiento del entorno: historia y actividades que se pueden hace...

Autor: Irene Gimeno Asignatura : Ciencias sociales y naturales Curso : 1º primaria Contenido : el reciclaje. PROPUESTA DIDÁCTICA SESIÓN 1: Empezamos la sesión visualizando un vídeo de Youtube donde se explica en qué consisten las 3 R (reciclar, reutilizar y reducir), los tipos de contenedores y donde debemos tirar cada residuo. Repartimos a cada alumno los 4 contenedores (previamente impresos en cartulina de color). Recortan de forma individual cada uno y los pegan en su cartulina por la solapa que hemos dibujado previamente. Encima de cada contenedor escriben, con letras de rótulo, el nombre de este (papel y cartón, vidrio…). SESIÓN 2: Repartimos imágenes de residuos. Las pintan y recortan. Cada niño/a clasifica sus imágenes en los contenedores y las pegan en la parte de detrás. SESIÓN 3:  Decoran la portada y el resto de páginas y ponemos en común donde tiramos cada residuo. También qué ideas se les ocurre para poner en práctica las 3 R's. Qui...

Soy Yolanda Cerezo de la Torre. Educación Infantil.  Con la idea de aumentar las habilidades comunicativas de mi alumnado, propongo el análisis de una imagen. Para ello utilizo la rutina de pensamiento llamada "enfocarse". Durante la asamblea (esta actividad la vamos a realizar en gran grupo) muestro una imagen de manera parcial y le pido a mi alumnado que la observen y vayan diciendo que es lo que ven, que puede ser, que ocurre. Con ayuda de un organizador gráfico voy tomando nota de las ideas y comentarios que surgen. La imagen la he dividido en tres partes, de modo que primero verán una parte, después verán dos partes (repetiremos el proceso de preguntar) y al finalizar verán toda la imagen (de nuevo volveremos a preguntar que ven). Como hemos anotado las ideas haremos la reflexión siguiente: dependiendo de la información que tenemos nuestras ideas acerca de una imagen pueden ir cambiando.

Guillermo Segarra, mestre de 5é, àrea de ciències naturals. Aquesta activitat és molt motivadora per als alumnes. Per mitjà de l'aplicació QUIVER, imprimim unes fitxes (està la cèl·lula vegetal i animal) i els alumnes les pinten amb els colors que vulguen. Després amb les tablets i entrant a l'aplicació de Quiver, el seu dibuix queda augmenat en 3D i poden observar com és la cèl·lula i les seues parts. També ho he utilitzat amb les parts d'un volcà i l'aplicació et permet simular una erupció volcànica.

Sóc Àngels Giner Forner, mestra de 5é i 6é de Primària i l'activitat va dirigida a l'àrea de naturals. He utilitzat el lapbook, recurs didàctic construït en aquest cas amb 3 subcarpetes de cartolina per treballar els aparells de l'ésser humà. Es una ferramenta 100% visual amb molts dissenys que fomenta la creativitat i imaginació dels alumnes.

NOMBRE: Tania Novillo. CURSO: 2º de primaria. ÁREA: Lengua. Visual thinking. Un paso hacia la atención multicultural. Para desarrollar el lenguaje y ejercitar sus mentes acercándoles a la comprensión de su entorno, hay que hacer ver que aunque existan diferentes lenguas nos podemos expresar a través de diferentes manifestaciones gráficas y estas en cierto modo son un lenguaje universal. Desde la época primitiva hasta el día de hoy el ser humano ha utilizado manifestaciones gráficas para pensar y tratar de entender lo que le rodea, de expresar ideas o solucionar problemas. Un paso más es utilizar las nuevas tecnologías incorporándolas como recurso que fomenta el pensamiento visual adaptándonos así al momento en que vivimos, por tanto a la realidad de nuestros alumnos. Aprovechando que tenemos varios niños inmigrantes en clase, que todavía no dominan la lengua correctamente, esta puede ser una gran herramienta para expresar sus ideas, aunque no sepan el idioma correctamente. SESIÓN 1: -E...

De: alicia tena arteche Enviado: domingo, 2 de mayo de 2021 10:22 Para: belen.m.torres.cefire@blogger.com <belen.m.torres.cefire@blogger.com> Asunto: EXPOSICIÓ FOTOS PRIMAVERA   Nom: Alicia Tena Arteche Nivell: Sisé de primària Àrea: Tallers Sessions: 2 Descripció Amb motiu de l'arribada de la primavera fem una sortida pels voltants del poble per tal de fotografiar elements, paisatges, moments,.... que representen la primavera al nostre entorn. Una vegada tenim les fotografies, el que fem és editar-les i després amb el programa CANVA muntem un collage de fotos. Cada alumne fa el seu i prepara una imatge final en tamany DINA3 que s'exposarà a les tanques del cole, per a que totes les famílies i persones del poble puguen gaudir de l'exposició.

Autora: Rosa Ana Marín Forés Assignatura : Ciències Naturals Curs : 3r primària Títol de l'activitat: EXPERIMENT DEL CICLE DE L'AIGUA Número de sessions: 1   MATERIALS: -        Colorant alimentari de color blau -        Bossa de plàstic transparent de congelar zip -        Aigua -        Rotuladors permanents negre i blau. -          DESCRIPCIÓ:   Dibuixa el sol i uns núvols en la part superior de la bossa, i la mar en la part inferior. Barreja mig got d'aigua amb el colorant blau i tanca-la. Finalment col·loca-la al costat de la finestra, o en algun lloc on li pegue el sol directament, i observa. EXPLICACIÓ: Com funciona el cicle de l'aigua? El sol calfa l'aigua d'oceans, rius i llacs, que puja a l'atmosfera en forma de vapor d'aigua (evaporació) i forma núvols que emmagatzemen l'aigua en forma de vapor. Quan aquests núvols es troben amb un corrent d'aire fred, el vapo...

Autor : Marta Zubieta Área lingüística Curso : 1º – 3º ESO (Aula CIL) Número de sesiones : 1 sesión al mes durante todo el curso Se trata de una actividad realizada dentro de un taller de expresión oral, donde se trabajan todas las áreas del lenguaje (fonética-fonología, morfosintaxis y pragmática) favoreciendo un uso del lenguaje creativo a partir de imágenes. Esta actividad se plantea inicialmente para el grupo de alumnos de la unidad específica CIL del centro (alumnos con diagnóstico de TEA y con dificultades específicas del lenguaje), pero también sería útil en el aula ordinaria para cualquier asignatura de lengua. En el taller se plantean diversas actividades, y una de ellas es el juego de mesa Dixit, en el que los alumnos se turnan para ser el narrador de cuentos. Este jugador narra una breve historia a partir de una de las cartas. El resto de jugadores debe elegir una de sus cartas que más se adecue a la historia que ha contado e...

ASSIGNATURA: Àmbit sociolingüístic. PROFESSORA: Mª José Prats NIVELL: 1r ESO. SESSIONS: 3. SESSIÓ 1. En aquesta sessió explicarem a l'alumnat les característiques del text narratiu (estructura, personatges, espai, temps, narrador, etc.) i els mostrarem exemples mitjançant els llibres de lectura i altres textos que hem anat treballant durant el curs. SESSIÓ 2. Mostrem a l'alumnat una imatge i, a continuació, suggerim un sèrie de preguntes: Què veus en la imatge? Qui és el personatge que hi apareix? Com va vestit? Per què? On t'imagines que està? Com ha arribat fins a eixe lloc? A quina època pertany? Cada alumne haurà de contestar de manera individual aquestes qüestions i després haurà de redactar una narració d'entre 100-150 paraules partint de la imatge inicial. SESSIÓ 3. Durant aquesta sessió l'alumnat llegi...

ELS ACCENTS DIACRÍTICS Sóc Vicky Moreno Sancho, tutora de 5é de Primària , la meva activitat va dirigida a l'àrea de Llengua Valenciana , però se pot realitzar a totes les àrees de llengües. Hi ha una sèrie de mots que, tot i que segons les regles d'accentuació no s'haurien d'accentuar, porten un accent distintiu (anomenat  diacrític ) per diferenciar-los d'altres mots que s'escriuen igual, amb els quals es podrien confondre. Per ajudar als alumnes a diferenciar-los  i recordar-los elaborem un mural a la classe, per parelles pensen i dibuixen quines són les millors imatges per a representar la parella d'homòfons .